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含象堂大健康丨含自然·汇万象

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吉姆·崔利斯:40个大声朗读的要领和禁忌

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发表于 2019-7-24 23:23:02 | 只看该作者 |只看大图 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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吉姆·崔利斯(Jim Trelease),美国着名的阅读研究专家。其代表作《朗读手册》是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版,5次修订,被美国数十所教育院校选为指定教材,并迅速被引进日本、韩国、西班牙、英国、澳大利亚等国,全球销量突破200万册。
1
尽早给孩子阅读。你越早开始,做起来越容易,效果越好。

2
重复朗读可预测情节发展的书时,偶尔在关键的词或句子上停下来,让孩子自己说出关键的内容。

3
只要时间允许,就频繁地为你的孩子或班级朗读。

4
每天至少安排一段固定的读书时间,尝试使之成为一种习惯。

5
切记:聆听的习惯是后天养成的,我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。

6
不妨从一页只有几行字的绘本开始,再逐步使用文字较多、图画较少的童书,逐步进展到有章节的故事书及小说。

7
要注意变换读物的长度与主题。

8
为了鼓励参与,在时机适当时,请孩子帮忙翻页。

9
在开始朗读前,一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你已经读过这本书多少次了。

10
在第一次读一本书时,与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?”

11
朗读时,经常问孩子:“你认为接下来会发生什么?”以增强孩子的参与感。

12
朗读要有始有终。一旦开始读一本书,你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天,却还期盼着他们能维持兴趣。

13
偶尔读一些内容较艰深的书,挑战孩子的头脑。

14
对于家中各个年龄段的孩子,朗读绘本很容易被所有孩子接受,而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上(社交与情绪差异都比较大),那么个别朗读会给每个孩子较大的收益。这需要父母付出较大的心力,但付出越多,收获越多。每个孩子的个性会因此而发展。

15
除非孩子的想象力与注意力足够成熟,否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句,不妨先用铅笔做记号。

16
如果章节很长,或者你每天没有足够的时间读完整整一章,那么请再悬疑处打住,让孩子意犹未尽,眼巴巴盼望着下一次朗读时间,聆听下回分解。

17
给孩子几分钟时间定下心来,调整姿势,准备好心情,来聆听故事。如果读的是一本小说,在开始问一下昨天讲到哪里了。在聆听中,情绪是重要因素。“现在停下,安静,坐直,注意听。”这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。

18
如果你朗读的是绘本,要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时,让小朋友围成半圆,你要坐的稍微高一些,好让后排的孩子能看到图画,而不会被其他人的脑袋挡住视线。

19
在朗读一本小说时,要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。在课堂中,不论你是倚坐在讲台上或站立,你的头部都应高过孩子,这样才能让声音传得更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立,因为强光会刺激孩子的眼睛。

20
记住:即使是六年级的学生,也会爱上一本好的绘本。

21
在读完一个故事后,匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想,点燃希望,引起恐惧,带来发现。让孩子去探索,帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式,来表达感受,但关键是用孩子自己意愿的方式。不要把讨论变成随堂测验,也切不可盘问孩子对故事的解释。

22
千万记住,只有极少数人天生会朗读,你必须通过练习,才能轻松自如地朗读故事。

23
在朗读时,大量运用表情。如果可能,改变自己的声调,来扮演对话的人物。
根据故事情节调整语速。在悬疑时,慢下来,降低声音。适当的时候压低声音,可以让孩子全神贯注。

24
朗读最常犯的错误是:读的太快——不论朗读者是7岁还是40岁,都常犯这个毛病。慢慢念可以将孩子将听到的内容,在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以放孩子仔细观看书中的图画,仓促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。

25
事先自己要先读一遍,先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。

26
把作家还原成一个活生生的人,就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料,并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中,向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来,不是机器制造出来的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者,分享阅读心得(但不是全部集体写——许多作家痛恨集体通信)。《关于作者的一些事情》里(或者从网上)可以查到作者的通信地址,或者可以写信请出版社转交。重要的是,要附上回邮信封,如果作者有时间回信的话,有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解,写信的目的不是收到回信。不妨参考贝弗利·克利林(Beverly Cleary)所着的儿童文学作品《亲爱的汉修先生》。

27
有可能的话,根据书的内容补充一些其他形式的活动,效果会更好。比如,在朗读罗伯特·麦克拉斯基的《小塞尔采蓝莓》(Blueberries for Sal)时,准备一碗蓝莓在朗读时或朗读后与大家分享;或在麦克拉斯基的《扁豆》(Lentil)时,吧口琴和柠檬带到班上。

28
当孩子提出有关文本的问题时,带着孩子一起查参考书或者工具书,寻找答案。这可以开展孩子的知识面,并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。

29
在班级墙壁上,或在家中卧室门后,挂一副读物表,让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、蛇、虫子与火车的造型都很适合做这种表,每一节可以代表一本书,一节接一节连下去。你也可以挂一副世界地图,根据书中故事的地点,在相应的位置上贴上小图标。

30
等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时,不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时,在旁边坐个小记号,画个小星星。孩子应该与书有所互动,方式之一就是在树上的精彩之处留下漂亮的笔记。

31
鼓励远方亲人录一些故事录影带,寄给孩子听。

32
有多动症或阅读障碍的儿童往往很难坐下来聆听。纸、蜡笔或铅笔可以让他们一边听,一边双手忙个不停。(在打电话时,你不是也胡写乱画吗?)

33
听从卡洛琳·鲍尔(Caroline Bauer)博士的建议,在门口贴一张字条提醒:“别忘了你的'应急书'。”类似于灾难时定量配寄给的应急物品,车上应随时准备“应急书”,甚至要像小物件一样一直放在行李箱中。在开车到海边路上遇到交通堵塞时,或在牙医诊所等待应诊时,都可拿出这些“应急书”来朗读,消磨时光。

34
为照顾孩子的保姆提供许多书,让保姆了解“朗读”是工作的一部分,这比看电视好多了。

35
父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性,以此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。不幸的是,有许多爸爸宁可带儿子打棒球,也不愿带儿子上图书馆。也难怪阅读补习班里都是男孩。父亲在孩子年幼时进行亲子共读,可以让儿子认为书与运动同样重要。

36
每天安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图也可以)。如果没有练习,所有朗读的苦心都会付诸流水。

37
以身作则。除了朗读时间外,要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读,与孩子分享你的阅读热情。

38
当孩子希望为你读书时,宁可挑太容易的,也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时,先骑小车,再骑大车。

39
鼓励大孩子读书给小孩子听,但只能偶尔为之,不能完全取代你。切记:大人才是小孩最终的行为榜样。

40
控制孩子在电视前的时间。研究显示,一周看电视超过10个小时的孩子,学习成绩会下降。看电视会上瘾,阻碍孩子的健康发展。

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